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如何引导幼儿自主创设物质环境
如何引导幼儿自主创设物质环境
——浅谈创新环境中的体会
访仙中心幼儿园 汪海秀
《纲要》中指出“环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用有效地促进幼儿发展。”因此环境的创设不单是单纯的布置环境，让环境以优美、童趣来吸引幼儿，更重要的是将活动主题融入环境当中，让幼儿不断的与环境互动，使环境体现主体内容，以此来吸引幼儿，自发地探索，自觉的参与到主体环境当中，发挥自身的潜能，让幼儿在探索、发现、认识、操作当中，获取经验，从而促进幼儿各方面能力水平的发展。教育家陈鹤琴关于幼稚园的环境创设主张“环境的布置要通过儿童的思想和双手，通过儿童思想和双手所布置的环境，可使他对环境中的事物更加认识也更加爱护，因此，做教师的应该学会如何领导儿童运用大脑和双手来布置环境。”那么如何引导幼儿自主创设物质环境呢？以下是我班在环境创设当中几点体会：
一、以教师的“放手”为前提，让幼儿有机会自主参与创设物质环境
陈鹤琴先生曾说过： “凡是儿童能做的应当让他自己做；凡是儿童自己能想的
应当让他自己想。”在一日活动中，我们心中装有大目标，把环境创设中幼儿能想
能做的事留给儿。
1、让幼儿参与提供活动材料
在活动前教师告诉幼儿活动要使用哪些材料，老师怎样准备这些资料，以此启发、引导幼儿和教师一起准备这些材料，在活动中幼儿运用自己收集来材料进行探究操作，幼儿可开心了，纷纷向同伴介绍材料的来历。如在“真好玩”的主题活动中收集材料已成为有趣的活动，幼儿主动把家中不要的瓶瓶罐罐，不要的玩具带到幼儿园。
2、让幼儿参与布置环境
如在“好玩的玩具”的主题活动中，教师启发幼儿把从家里带来的小汽车、小狗娃娃、小马、小猫、蓝皮鼠等布置成壁画，教师让幼儿自己思考、自己设计、自己布置，能以实物呈现的以实物呈现，不能以实物呈现的启发他们用绘画的形式呈现，幼儿亲历布置壁画的过程，其动手操作能力，审美能力得到发展，还培养幼儿合作学习能力，体验参与布置乐趣。
3、让幼儿参与整理物品
一日活动中常常会看到活动材料的提供、收拾、整理都由老师包办，老师的这种包办代替行为助长了幼儿养成“衣来伸手，饭来张口”的坏习惯。