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教育随笔
同时，我们教师还要善于发现幼儿喜欢的、感兴趣的事物所隐含的教育价值，灵活整合教育内容，使活动发挥最优效益。教师在实施教育计划的过程是一个再创造的过程，本次活动中，教师若按原定计划、内容，强拉幼儿进行户外活动，那么这种活动将是被动的、低效的，回到教室还按原定内容进行教学，则很有可能孩子的思绪漂渺，怎么也回不过神来。所以，我调整了两次教育内容，及时让幼儿自主探索蝴蝶，开展相关的各类活动，从而促成了幼儿的有效学习，使活动达到了最优效益。
做个心细的老师
一天早上，蓉蓉的妈妈对我说，昨天蓉蓉晚上发烧了，还挂了急诊。
我很吃惊地问蓉蓉，昨天白天还好好的，晚上怎么会发烧呢？蓉蓉小声地说：“我画画的时候跟你说，头痛，你说知道了。”听了蓉蓉的话，我的头嗡地一下，飞快地回忆着昨天画画时的每个细节，却始终想不起蓉蓉是否找过我，也记不得她跟我说过什么。我尴尬而惭愧地面对他们母女俩说：“真是对不起，我昨天可能没注意到。”说完，为了掩饰自己的窘态，我赶忙摸一摸蓉蓉的脑袋，并顺手接过蓉蓉妈妈手里的药，带蓉蓉进了教室。虽然这件事情已经过去，可我心中还是感到很愧疚，蓉蓉肯定和我说过身体不舒服，可我怎么就想不起来呢？想到这儿，我的心中产生了深深的负疚感。
反思之后，我知道，蓉蓉平时温和、安静，很少给别人告状，也不给老师惹麻烦，即使有时他来和我说了些什么，也似乎从没希望能从我这里得到什么反应。我也常认为这样的孩子没什么问题。常希望班上再多几个这样的孩子，因为做了多年教师的我们都会有这样的体会：为了维护集体正常的秩序，以使一些活动取得较好效果，我们会常常为了一个行为问题突出的孩子费尽心机，以求得他的转变和进步，但却忽视了那些不太起眼的、安静的、让人省心的孩子。我又想起一个今年刚转园过来的小朋友。她的妈妈曾对我说过：我的孩子转园是因为原先的老师太忽略她了，我的孩子属于比较“乖巧”这一类，又不是特别优秀，以至 于老师不会太关注她。这些像蓉蓉一样“省心”的孩子，使我往往忽略了他们向我传达的“请你关注我”的信息。
不管他们是否很敏感和脆弱，我想，老师对他们的忽视、淡漠所造成的心理上的伤害远比身体上的疼痛更为严重。假如我们教师都能以一颗平常心，真诚而慎重地对待所有孩子，既不对那些出色的孩子以过分的关注及过多的溢美之词，也让我们放放手以适度的引导对待那些所谓的“问题儿童”，更不要忽略“让我们省心”的孩子，这样每个孩子在我们的眼里就都是一样的——富于个性，丰富多彩。
