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赏 识 ＋ 爱
曾听过这样一则令人心动的故事：日本有一名人，暮年志成，他的大半生是在监狱中度过的。面对几倍于他年龄的刑期，他再也看不到希望。狱中，他禁不住遍遍回首那些不堪回首的往事。他出生、成长在一个很糟糕的家庭和社会环境中，从小到大几乎一无是处——他从未得到过周围人们的任何正面评价，他好像天生就是一个囚犯，注定要在后墙铁窗中混完自己的人生。然而，在他的心灵深处，还存尚一点光亮，那就是学生时代美术老师曾给他某次作业的评语：“你的画几乎无可取之处，但构图还可以。”多么吝啬的赠与！然而，就是凭借着这一点光亮，这位少年才没有迷失人生的方向。不是构图还可以吗？那我就好好构图吧！于是他画了起来，画了下去，直画得提前释放，直画得名声大振。暮年成功，他不骄不燥兢兢业业地回报着社会。如若不是他在某次公开场合动情地谈起自己年轻时的过失和经历，谁会想到那位美术教师漫不经心的评语，竟有这样神奇的力量，会支持这位少年走好这艰难的人生。
从中我们不难发现：美术老师给了少年人生最重要的精神力量——赏识。
初闻时有通感：我们也有赏识的经历，一次，你对一个非常调皮的孩子进行赏识教育——表扬他今天表现真好，一下课，你就发现他开始蹦呀跳呀，在班上大肆宣扬，你生气了；一天，你发现他——以前从不认真画画的，你用赏识的方法激励他认真画了一次，你抓住这个机会在班上表扬，可第二天他又不认真画了，你灰心了……其实，可能是你太激动了——没有理智地思考，急于尝试，你的怀疑就让你觉得失败了。静下心来细细琢磨：我们缺少耐心而不能始终如一，我们缺少发现而急躁地恨铁不成钢，我们没有学会批评而伤及孩子的自尊，我们没有学会赏识而没有让一部分孩子健康快乐，我们的心态没有回归到孩子的心态，当我们的教育失败时，我们从不曾留意从孩子身上洋溢的智慧……
我觉得赏识教育是一种教育思想，其中体现了一种是理念，它不是模式，更不是万能的。用心赏识孩子，说起来容易做起来难，充满艰辛，对于当前的实际，我们可以先从有问题的学生开始赏识，但要记住一位特级教师的话：仿我者死，变我者通。我们的教育对象是一个个不同的孩子，不论孩子的问题和“事例”多么的相似，我们应该有自己的赏识方法，不可千篇一律，赏识不是放纵，我们的教育应该立足于让没有自信的孩子重树自信，扬起生活和学习的风帆；让忧郁的孩子快乐起来，让厌学的孩子以学为乐；让孩子不在承受过重的心理负担，不以牺牲他们的健康代价来换取一点学习成绩……正像叶圣陶老先生提出的“六大解放”：解放孩子的头脑，让孩子敢想、善想；解放孩子的嘴巴，使学生有发表见解、提问的自由；解放孩子的双手，使孩子的双手从这也不许动，那也不许动的束缚中解放出来；解放孩子的双眼，使学生学会观察；解放孩子的空间，让他们去接触大自然、大社会，以扩大眼界，从鸟笼的学校中解放出来；解放学生的时间，发展学生的个性和特殊能力。这可以作为赏识的基本原则吧！
