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孩子犯错该怎样应对?

作者:王澜楠   发表于:2016-03-04   查看:   评论:   
   幼儿教育是孩子成长过程中非常中的一步,幼儿年龄小,难免会做错事,父母怎样对待幼儿的错误行为成为了幼儿教育的重点,父母应该怎样引导孩子起到教育孩子的效果呢赶紧和我一块来了解一下吧。    一、了解幼儿错误行为出现的原因及表现水平,以理解和奠重的态度对待幼儿出现错误行为的原因很多。    首先是幼儿的年龄特点。学前阶段的儿童活泼好动,好奇心极强,让他们长时间地坐着或等待轮流玩是艰难做到的。按照皮亚杰的观点处于“自我中心”阶段的儿童往往从自己的角度看问题和做事情,要求他们让人分享和给予是十分困难的。因此,教帅要调整自己对幼儿的期望,不要强求幼儿表现出超过其发展水平的能力。    其次是幼儿表达自己需要的方式多种多样。尽管同一年龄阶段的儿童有基本的共同需 要,但每个幼儿有不同的表达方式,尤其是某些幼儿的需要不能得到满足时,他门经常表现出与众不同的行为。再次是家庭的影响。家庭的气氛与环境影响幼儿在幼儿园表现出来的错误行为实际上是对在家里形成的压抑或消极情绪的宣泄。    美国明尼苏达大学的丹·加特来博士分析了儿童错误行为的三种水平。第一种水平是尝试水平,他是错误行为的最暖和的形式。在这一水平,幼儿表现出某种行为是在试图学习如何行动,是在试验四周环境对自己行为的反应。教师在班里经常会看到有的小朋友一边犯错误,如拿别人的玩具,一边用眼睛偷看教师。这是教师必须严厉认真的做出反应,告诉他应该把玩具还给别人。教师虽不能过于严厉,但也不能放任,因为教师的任何笑意会让幼儿获得错误的信息,认为教师并不反对他拿别人的玩具。第二种水平是社会习惯水平。幼儿学习或表现出某种行为是因为他们错误的认为这样做是对的,因为他们看到同伴这样在做,或在某种场合他们曾观察学习到类似行为。例如,有的幼儿说脏话,他并不觉得自己是在说脏话,因为他爸爸生气的时候常说这些话。这时教师不能因此而惩罚幼儿,而要告诉他应该用其它词或其他方法来表达自己的愤怒。第三种水平是情感需要水平。幼儿在生活中碰到不如意、不顺心的事情时,他们常以激烈的方式对外界做出反应,以宣泄自己的情绪。这是教师应把注重力放在理解幼儿压力感的真正来源以及如何帮助幼儿对压力做出正确的反应上,而不应把注重力放在幼儿说的脏话和做的错事上,去惩罚幼儿。
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