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“拆装圆珠笔”的教学反思

作者:笨笨熊   发表于:2010-03-19   查看:   评论:   

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      在幼儿园科学教育活动中,记录环节有着独特的意义与价值。通过记录,幼儿可以巩固在探究过程中获得的知识与经验;通过记录,幼儿可以将自己的猜想与操作结果进行对比,以便回顾与总结;通过记录,幼儿可以对自己的实验过程加以分析并进行修改;通过记录,幼儿可以更加有意识地观察,学会如实表达,等等。

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     案例背景

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     基于记录在科学探究活动中的重要价值,我们开始探索在不同类型的科学活动中设计不同的记录形式,以充分发挥记录的独特作用。在大班下学期,教师结合主题活动设计了“拆装圆珠笔”的科学活动,不仅让幼儿了解圆珠笔的构造,探索圆珠笔的拆装方法,而且让幼儿尝试用简单的方法记录自己操作的程序,为同伴间的交流、学习提供素材。

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     案例呈现

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     1.认识和拆卸圆珠笔

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     教师发给每个幼儿一支带弹簧的圆珠笔,让他们仔细观察圆珠笔的外形和零件。有的幼儿说圆珠笔的身体是长长的,有的说按下按钮笔尖就可以伸出来,还有的说圆珠笔是由笔管、按钮和笔芯组成的。针对孩子们的回答,教师并不急于评价,而是一一用图画展示幼儿观察到的零件,引导幼儿说出它们的名称。接着教师问道:“是不是还藏着其他零件呢?这些零件藏在什么位置?请你们把笔拆开来看一看。”

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     【大班幼儿对事物的观察还停留在表面和局部特征,需要教师及时的引导和启发。在该活动中,认识圆珠笔的每个零件及其安装位置是重点,它关系到下一环节“组装圆珠笔”能否顺利进行。因此,教师并不急于将圆珠笔的所有零件告诉幼儿,而是让幼儿通过自己的探索发现零件及其所在位置,为下一个环节的开展奠定基础。】

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     2.组装圆珠笔

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     在前一环节中,孩子们很快就找出了所有零件,于是,教师要求他们把这些零件重新组装成一支圆珠笔。孩子们迫不及待地操作起来。可是装着装着就犯起难来:有的笔芯放进去后盖子没法拧紧,有的按钮装好了却不起作用。这是怎么一回事?孩子们倒是不服输,一次又一次拆开重装。

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     【在这样的操作活动中,教师要让幼儿通过不断的探索、试误来调整自己的行为,最终获得组装圆珠笔的经验。】

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